Educación Preescolar

Música en preesco.

Déjese llevar por los encantos de la música, compártala con sus alumnos y entérese de datos sorprendentes respecto de la influencia de la música en el aprendizaje, de su presencia en la constitución biológica del ser humano, de su papel en el desarrollo del cerebro y de sus efectos relajantes. Este artículo le ofrecerá, además de interesante información, algunos consejos prácticos para aplicar en el aula.

Más allá de que la música sea un elemento primordial en el desarrollo social del ser humano, así como una forma de expresión artística, se ha descubierto que el simple hecho de escucharla influye directamente sobre los procesos de aprendizaje en otras áreas del cerebro. Si ponemos tanto énfasis en el aprendizaje del lenguaje matemático o verbal, ¿por qué no hacer lo mismo con el lenguaje musical? Más aún, si se presenta de manera natural e intrínseca.

.La importancia de la música durante la etapa preescolar

.De todas las personas que conocemos, incluyéndonos a nosotros mismos, ¿quién no asocia las diferentes etapas de su vida con el recuerdo de alguna canción? Si la música es tan importante para los adultos, ya sea en su juventud como en su madurez y ancianidad, entonces para los niños –que están descubriendo el mundo- resulta tener igual o mayor importancia.

Más allá de que la música sea un elemento primordial en el desarrollo social del ser humano, así como una forma de expresión artística (razones que bastarían para darle un sitio privilegiado en la educación del infante), se ha descubierto que el simple hecho de escucharla influye directamente sobre los procesos de aprendizaje en otras áreas del cerebro.

Además de ser divertida, la música “mejora el desarrollo cerebral y, aún más, mejora las habilidades […] como la lectura y las matemáticas” (Winberger, 1998). Esto la convierte en una herramienta que debería ser utilizada constantemente por los maestros de preescolar, a fin de garantizar el éxito presente y futuro de los alumnos.

Otro de los muchos beneficios de la música es la adquisición del lenguaje (Hanshumaker, en: Winberger, 1998). Para comprender esto, ni siquiera es necesario conocer el funcionamiento del cerebro; basta con pensar que el ser humano aprende a comunicarse con los demás a través de las primeras coplas y nanas, a través de los rítmicos juegos de palabras transmitidos por sus padres y maestros, ampliando así su vocabulario y, poco a poco, dotándolo de sentido.

Para ello, no es preciso que un maestro de preescolar domine la teoría musical, sepa tocar un instrumento o tenga habilidades extraordinarias. No estamos hablando de “conocer” la música, sino de “vivirla”, a fin de que se convierta en un elemento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De tal modo, el maestro de preescolar debe ser creativo y buscar maneras de incluir la música como una disciplina combinada con las distintas áreas de trabajo de sus alumnos. Esto, a su vez, alimentará la propia creatividad de los alumnos y los llevará a tener una mejor interacción con los demás.

La música en preesco.

Importancia de la mÚsica

Es relajante tanto para padres como para los niños, pero la música ayuda a los niños en el área intelectual, auditivo, sensorial, motriz, en el lenguaje, en la socialización y aumenta la autoestima. Otros beneficios de la música son la capacidad lógica y análisis, creatividad, todos estos beneficios se deben a que estimulan las conexiones del cerebro.

❖ Estimula las conexiones del cerebro: Un bebé que escucha música se encuentra en un ambiente rico de estímulos, que hacen que su cerebro desarrolle mayor número de conexiones al intentar interpretar la música. Estas conexiones quedarán “construidas” de por vida, y un mayor número de conexiones significa mayores beneficios. Favorece la pronunciación y la expresión corporal: Cuando un niño interpreta canciones infantiles, los motiva a repetir rimas y a hacer gestos (expresión corporal), practicando el lenguaje, lo aplican y hacen movimientos que ayudan a desarrollar la coordinación, equilibrio, direccionalidad, entre otros.

❖ Estimula la creatividad del niño: hace que los niños sean sensibles a cualquier tipo de arte que luego puede manifestarse en pintura, danza, literatura, etc.

❖ La música favorece el desarrollo de la lógica: La música, es una construcción matemática, por lo que favorece el desarrollo de la concentración, memoria y lógica; fomentando el interés y éxito en las matemáticas y todo tipo de razonamiento ordenado. La influencia de la música desde los primeros años de vida, ayuda a desarrollar la parte lógica del cerebro, otorgando al niño habilidades para evaluar situaciones y proponer soluciones rápidamente.

❖ La música favorece las relaciones sociales: Bajo la influencia de la música los niños tienen otra forma más de expresarse, lo cual le da una manera más de integrarse en la sociedad. Al estar en contacto con la música, los niños se sienten felices porque atraen personas con las que comparten su música, sus canciones, sus bailes, etc., brindándoles una relación armoniosa que los llena de seguridad, confianza, comprensión, colaboración, etc.

¿En quÉ momento podemos utilizar la mÚsica en el salÓn de clases?

La música se puede utilizar todo el tiempo en el salón de clases, ya sea para introducir algún comportamiento como indicar silencio o recoger algún material. En el área de la asamblea para realizar movimientos libres, para ayudar a los niños a realizar transiciones, también cuando se va a desarrollar diferentes temas y destrezas tales como: los numerales, vocales, velocidad, direccionalidad, entre otras.

Los cantos infantiles tienen como propósito aumentar el vocabulario en los niños, la atención, la memoria y ayudan a desarrollar la coordinación motora.

Algunas sugerencias para utilizar la mÚsica  en el salÓn de clases

    ❖ Se puede llevar a cabo un taller de música con los niños, donde entre todos mencionen una oración u/o palabra, y ya vayan creando una canción y luego se le pide a los niños que escojan un instrumento y le pongan ritmo a la canción.

    ❖  Se puede colocar papel de estraza en el piso y colocar diferentes melodías de músicas para que los niños vayan pintando en el papel de estraza según la música que vaya escuchando.

    ❖ Se les puede leer un cuento a los niños y repartirles diferentes instrumentos para que cuando se mencione en el cuento el instrumento, el niño lo toque.

    • El primer paso del aprendizaje musical es el “Sensorial” que dura hasta los tres años. El niño disfruta los sonidos y las armonías, reconoce y explora contrastes claros en los niveles de intensidad, altura, timbre y duración.

    • A los cuatro años cambia hacia un modelo “Manipulativo” Es capaz de reconocer los sonidos por el tipo de instrumento (golpe del tambor, aire en los instrumentos de viento) y el placer está en controlar estos sonidos.

    • De cuatro a seis años se llega a la etapa “Imitación”, el niño comunica, interpreta y crea sonidos más expresivos.

    • De siete a nueve años ya puede seguir formas más ordenadas y comenzar a tocar un instrumento propiamente dicho, leer escalas musicales y producir sonidos placenteros a cualquier oído.

Algunas alternativas:

✓ Ofrecer un taller donde se les expongan a los maestro la inquietud de lo beneficioso que es la integración de la música en el ambiente preescolar:

  o Se les ensenará alternativas y recomendaciones para que utilicen la música en diferentes partes del día.

  o Páginas Web donde las pueden encontrar y bajar gratuitas, y como lo pueden hace.

  o Algunas actividades que pueden llevar a cabo con los niños en el salón de clase.

La integración de la música en el ambiente preescolar

¿Donde puedes conseguir mÚsica?

      www.limewire.com    Gratis

      www.bearshare.com  Gratis

http://www.kidspublicradio.org/ Gratis

Como perciben los niños la música

 For information on open positions or to submit your resume, please visit our Web site at: www.lucernepublishing.com

 Referencias:

    Willems, Edgar (1999) “El valor humano en la educación musical”. Barcelona. Editorial Paidós.

 http://www.bebesmundo.com/la-importancia-de-la-musica-en-los-ninos/

La importancia de la música en preescolar

La Importancia de la Música en Preescolar

Si comenzamos por dar significado a la importancia de la música en preescolar  hay puntos muy interesantes que debemos tomar en cuenta  y que asocia el desarrollo de un niño y la música. En  primer lugar,   hacer mención de  los procesos que se realizan para que la información llegue a nuestro cerebro en este caso.  La música  es parte del desarrollo de habilidades y destrezas  para  su adaptación al medio en que se desenvuelve involucrando procesos de  discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.

 El área de desarrollo cognitivo es aquella en la que está incluido el conocimiento físico,    es decir toda aquello que el niño explora activamente con todo los sentidos; manipulando, transformando y combinando materiales duraderos y variables; escogiendo materiales, actividades y propósitos; adquiriendo destrezas con equipos y herramientas; descubriendo y coordinando los efectos que tienen las acciones sobre los objetos, como por ejemplo agujerar, doblar, soplar, romper, apretar. Según ‘’Gardner la inteligencia  es una capacidad que se va desarrollando dependiendo del medio ambiente las experiencias vividas y la educación recibida’’ todas estas inteligencias  que son: La inteligencia lingüística ,lógico matemática, corporal cinética, espacial,  inteligencia intrapersonal e interpersonal, naturista , y la inteligencia musical, se desarrollan como si fuera un entrenamiento para nuestro cerebro, que procesa la información que llega  de diferentes fuentes  y estimula nuestro sentidos, el sentido del oído es el primero al que llega la música y es el encargado de procesar esa información para enviarla a nuestro cerebro, el oído externo capta la onda del sonido antes de llegar al oído medio, además de fabricar será para protegerlo , el oído medio recoge las ondas del  sonido las convierte en vibraciones y las lleva la oído interno para este proceso se utiliza, el tímpano que es el que separa al oído externo del interno, esta vibraciones pasan por el martillo, el yunque  y estribo y las transfieren al oído interno y cuando llega al oído interno es cundo se inicia las señales nerviosas para que el cerebro pueda comprender el sonido, esta función es muy importante ya que sin ella nuestro cerebro no reconocería los sonidos.

La otra parte de este proceso es la función que tienen la neuronas que son grandes comunicadoras y siempre están en contacto, es como si fueran los cables del teléfono que reciben millones de llamadas por segundo todo el día y la noche, millones de llamadas telefónicas pasan a través de cables a velocidades sorprendentes, dejando que las personas hagan negocios, den instrucciones, se rían, o se enteren de algunas noticias. Si multiplicamos eso por cientos de veces y eso es el cerebro esta información se descarga atreves de los neurotransmisores después de que pasan a través de las sinapsis, los neurotransmisores se unen a receptores específicos en el extremo receptor de las dendritas de las neuronas vecinas. También pueden unirse directamente a los cuerpos de las células.  ‘’Francés Rauscher la música estimula las conexiones neuronales  especificas situadas en el centro del razonamiento abstracto del cerebro hace a las personas más inteligentes’’ durante la infancia se desarrollas a un gran velocidad  las neuronas. La música es muy importante, durante ésta etapa ya que produce cambios en nuestro cerebro, en los músicos el hemisferio más desarrollado es el izquierdo que es el que tiene como función, verbal, secuencial, temporal, digital, lógico analítico, racional, y está conectado con el otro lado del cerebro  se intercambian información y se complementan. La música estimula los dos hemisferios cerebrales el derecho recibe el estimulo y el izquierdo interpreta y controla la realización.  La importancia de la música es desde antes de nacer ya que a los niños que tiene contacto con la música desde  el vientre,  al nacer son niños más despiertos por la estimulación que transmite la música,  los hace estar más alertas son niños muy inteligentes, al llegar al  preescolar se  desarrolla mas el proceso cerebral y mejora las habilidades, la música mejora la orientación espacial y temporal, la socialización, la creatividad, la espontaneidad, la perseverancia, la confianza en uno mismo, la concentración, la seguridad, la atención, la adquisición del esquema corporal y, también el lenguaje de los niños. , la capacidad de aprendizaje. En esta etapa es muy importante la música ya que cuando los niños de una clase cantan una misma canción hay compañerismo, apego, cariño, conocen y expresan sus capacidades, demuestran su experiencia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando participa en producciones artísticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los elementos básicos de la música. Forma parte del desarrollo integral del niño  y por medio de la música es importante que los niños desarrollen las siguientes habilidades, expresan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo, favorecen la adaptación al medio por ruidos, la atención por medio de sonidos, la concentración por voces y por noción musical por medio de canciones, favorece la coordinación motora, creatividad emocional, exteriorización del sentido rítmico, expresan levemente sus afectos a través del sonido y el movimiento, reproducen y crean ritmos, sonido movimientos, experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos. Para un niño no es difícil que la música sea parte de su vida diaria, y  se convierten en creadores.

  A través de ella expresan sentimientos además de que el ritmo se relaciona de lo que percibimos a través del sonido, por tal motivo el movimiento corporal es la expresión de ritmo propio de persona y su forma natural de expresión desde que el niño sigue con las palmas  al modo de una canción inicia la carrera de formación  rítmica, como respuesta a una necesidad de comunicación, se debe fomentar que dicha expresión sea libre y creativa para que cada niño sepa la forma en la que quiere expresarse por medio de silbidos, aplausos, golpes con los pies, en fin,  el aprende  que todo su cuerpo pude ser emisor de una sonido. 

Otro punto importante de la música en preescolar es el uso como terapia en personas con alguna discapacidad, los trastornos como la parálisis cerebral, trastornos del espectro autista, trastornos generalizados del desarrollo, y déficit de atención hiperactividad, se ha comprobado que la música incrementa la función cerebral además  de  que la música debe mejorar las habilidades motoras, la comunicación, las habilidades académicas, y  habilidades pre-académicas, tales como la atención, seguir instrucciones. Los niños autistas demuestran mucho interés por la música algunas características son;  retraso en el desarrollo del habla, poco o ningún contacto visual, no se relacionan con sus iguales, no responden a estímulos visuales auditivos y palpables, lo que se busca con la música en estos niños es fomentar el juego cooperativo y que sea independientes en su vida diaria las habilidades motoras gruesas, destrezas educativas y el desarrollo del lenguaje, con ejercicios de vocalización, cantar y  moverse con la música, juegos musicales, instrumentales y escuchar música. La investigación sugiere que la musicoterapia es especialmente beneficiosa en la mejora de la comunicación y las relaciones sociales. En el desarrollo social  los objetivos fórmales de la terapia de música puede incluir la reducción de la sobrecarga sensorial, los ritos, y el comportamiento destructivo y esto les permite relacionarse con las demás personas de su entorno. Desarrollo cognoscitivo se pueden beneficiar de la terapia de la música mediante el aumento de la comunicación mediante el desarrollo de habilidades del habla y del lenguaje. Este es solo un ejemplo de cómo la música es tan importante y puede beneficiar a los niños con alguna discapacidad.

La  terapia de la música han sido utilizados para desarrollar y mantener la participación y la función muscular o aumentar la coordinación fina y gruesa de motor y de control, aumentan la fuerza muscular, calidad de aumento de movimiento, mejorar el funcionamiento cardiopulmonares y respiratorias, mejorar las habilidades motoras orales, facilitar la relajación y el control del movimiento, así como proporcionar un espacio para la auto expresión emocional y proporcionar oportunidades para la interacción social. Para que un niño se involucre en la música se  debe de hacer  de una forma en que el no sienta que se está invadiendo su espacio se debe de proporcionar la confianza para que se desarrolle de una forma libre y natural por medio de la música se induce el movimiento,la música se debe integrar de una manera creciente y utilizando las ideas del niño pues de esta manera fomentas el proceso creativo y como resultado el proceso cognitivo, a los niños se le puede decir que se muevan al ritmo de una pieza musical, de un instrumento para cambiar el sentido de sus movimiento  se les cambia el ritmo y la intensidad del sonido para provocar que sus cuerpo responda a los estímulos musicales algo que también es importante es la forma en la que el docente se involucra en las  actividades por que como el niño aprende imitando al dar el maestro la explicación de cómo se realizara la actividad  debe ser claro y si hay necesidad de repetir la instrucción pues hay que hacerlo, todo con el fin de que sea más fácil para ellos la actividad, pero siempre brindándoles la confianza de hacerlas cosas que sientan, y  respetando las normas establecidas en la clase porque es así como ellos aprenden las normas de conducta que rige la vida de los individuos como es el respeto, el trabajo en equipo, amor a su patria, y también a reconocer que existen personas diferentes a ellos. 

Es por todo lo anterior que la música es tan importante para los niños en sus primeros años de vida. Es por eso que se le debe ensenar a hacer música con instrumentos sencillos y que ellos puedan hacer, agudizar  la percepción de los niños a través de canciones y sesiones de música que sea de sus interés, darles mas conocimiento musical variado pero de calidad, Profundizar los conocimientos que sean fruto de la experiencia ellos desarrollar la creatividad a través  de la conocimiento y de los recursos y habilidades de cada uno. 

Para que un maestro de preescolar cumpla con lo que se pretende desarrollar en un niño no es imprescindible que sea un músico o que tenga una habilidad  innata para la ejecución de alguno en especial, pero lo  importante es que sienta lo que está haciendo y que tenga la conciencia de que lo que haga por un niño podrá ser determinante en alguna situación, y favorecer o dañar para siempre la formación musical del niño. Y la mejor forma en la que podemos ensenar a los niños música es sin duda alguna la música ya que asimilan de una forma más sencilla y además ese conocimiento se guarda para siempre en nuestra memoria  para salir en el momento menos esperado.  La música es una forma de expresión y comunicación, tan bella como las artes plásticas y como todo lo artístico, y que apela a la sensibilidad y al descubrimiento de lo que sucede dentro de nosotros.

Ensayo

Quería escribir un ensayo y hablar sobre Freire, pero, estas eran dos grandes cuestiones que asaltaban mi nebuloso pensamiento cuando estaba sentado en mi silla giratoria color marrón. De frente y cabizbajo mirando una cuarta parte de mi dedo índice, apoyado muy cerca de la punta de un lapicero signado por estilizadas letras al parecer en inglés que indicaban su procedencia y el color de la tinta.
Moviendo la cabeza de un lado a otro, sostenida no por mi corto cuello, sino por mi mano izquierda que parecía cuestionar al aire con esos inquisidores movimientos de sus dedos. Al fin, después de una larga angustia impregnada de brillos artificiales, pero cubiertos por la inmensidad nocturna y aquellos sonidos a veces inquietos, otras más envueltos en soledad, escribí una frase “la escuela ¿libera o esclaviza?” que de inmediato fue abatida por una tajante línea desfigurada que asemejaba a una expresión de un niño preescolar.
Luego pensé que tal vez podría tener algo interesante, incluso medité por un corto espacio de tiempo (al final de cuentas que tenía de malo no escribir lo que pensaba.)
Recuerdo que mi primera idea giraba alrededor del concepto de escuela, me imaginaba la desconocida cara de Elsie Rockwell, Citlali Aguilar, Agnes Heller, pero también de Althusser, McLaren, Freinet, Piaget y Freire. Cada uno de ellos, sosteniendo una mirada interminable, como la de una pintura o una fotografía. A la misma vez mi conciencia me decía que estaba perdiendo el tiempo pues era necesario imaginarse espectaculares frases, conceptos básicos, alguna cita interesante, algo que me hiciera volver a la realidad del trabajo académico.
Mientras aquella lucha iniciaba, mis párpados se cruzaban con los inertes movimientos de libros, antologías, revistas, apuntes y hojas en blanco.
En medio de aquel campo de batalla, empecé a sentir de nuevo la angustia. Sin quererlo mi mano estaba sudando, mis piernas temblaban y hacían que aumentara mi ritmo cardiaco.
Me sentía confundido. Ahora ¡no imaginaba a nadie ni nada!, sólo una maraña de ideas vagas que se aglutinaban y deseaban salir como por ósmosis hacia aquel objeto cilíndrico que anunciaba: ¡made in usa!
Decidí abortar la misión o mejor dicho emprender la retirada. Era como decimos algunos en mi pueblo ¡mandar todo a la chingada! Sin embargo no quería ser como esos de mi pueblo, deseaba, con todo el alma salir adelante.
Aquel repentino impulso me hizo reflexionar sobre lo que quería escribir, incluso pareció dictarme varias preguntas entre las que pude descifrar algo parecido a ¿cómo hacer un ensayo? y ¿qué hablar acerca de Freire?
Aquellas interrogantes hicieron que de mi boca saliera una sarcástica sonrisa y mis ojos se iluminaran acompañados de un ligero levantar de mi ceja izquierda.
De inmediato, traté de responder con las primeras ideas que se me vinieron a la mente. Pensé, por ejemplo, el ensayo es un escrito donde uno escribe lo que piensa y tiene una estructura parecida a la de los cuentos. Introducción, desarrollo y conclusión. No obstante traté de enriquecer esa idea previa con la información proporcionada en una de las antologías que se encontraba dispersa en el escritorio, “el ensayo es un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de exploración, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.”
Sin duda lo que más me había gustado de esta cita era lo de la aventura del pensamiento ya que sucesivamente comencé a navegar en el espacio cósmico de mi imaginación (tan parecida a la de mi hija, que tiene cuatro años) donde me encontré con un jefe marciano que me preguntó ¿quién es Paulo Freire?
Yo traté de contestar con una voz amigable, parecida a la que se usa en las caricaturas: Paulo Freire fue un tipo Latinoamericano nacido en Brasil, en la primera mitad del siglo veinte, lucho contra la injusticia cometida sobre aquellos que poseen muy poco. Su tarea se encaminó a la liberación de la opresión de aquellos mediante la alfabetización. Su método contradecía la educación bancaria, llamada así porque en aquel entonces como hasta ahora, desgraciadamente, se creía que los niños eran como unos recipientes que no tenían nada adentro y que el maestro era quien debería llenarlos con su sabiduría aunque ésta proviniera de un grupo hegemónico que también lo oprimiría a él. Freire, convencido de sus ideales inició sus trabajos con campesinos, obreros y otros quienes se reunían para aprender a leer la realidad, es decir, a reconocer quiénes eran y a quién estaban sirviendo. A esto y muchas cosas más, Freire le llamó pedagogía crítica. En ella se consideraba a las personas como sujetos con una carga histórica condicionada por su medio político, económico, social, entre otros.
Una de las cosas más importantes de esta pedagogía, era que tanto el alumno como el maestro eran capaces de aprender uno del otro, eso es, la verticalidad del poder se estaba empezando a desmoronar y los alumnos tenían la posibilidad de discutir, analizar, reflexionar, criticar; en una palabra, tenían la urgente necesidad de aprender a leer su mundo a través de la palabra que les era negada en los medios oficiales. Ante esta repuesta el jefe marciano, entusiasmado, se sentó sobre una roca roja, deformada tal vez por el tiempo que dejaba ver su inevitable paso a través de las diferentes formas de figuras geométricas parecidas a las de un octaedro.
Yo también estaba emocionado y le seguí contando cosas de las que había leído en algunos libros, una que otra antología y revista.
Le comenté que Freire consideraba la libertad como uno de sus más grandes principios, de hecho su pedagogía era llamada pedagogía de la liberación. Aunque valdría la pena -le dije- explicar de qué se liberaban los sujetos alfabetizados.
Por un lado existe la necesidad de reconocer las diferencias entre los hombres -indiqué con severidad-. Unos son explotadores y otros explotados. Los primeros deben mantenerse como tales a costa de los segundos. Así que por ello se valen, de entre otras muchas cosas, de la educación, de tal manera que ésta sirva para tales fines.
Ante lo anterior, los explotados, como seres un tanto enajenados, creen que ellos viven y son así porque piensan que así deben ser las cosas. Pero, en medio de esto, la enajenación no sobrepasa su conciencia crítica semiaplastada por esta forma de ver el mundo, diseñando así formas de oponerse y luchar contra dicha realidad.
Dentro de ésta última visión de los enajenados es donde tiene lugar la pedagogía crítica haciendo que los hombres y mujeres tomen la palabra, es decir, aprendan a leer. Pues es ahí donde recae un fundamento para allegarse cultura, conocimientos, habilidades y destrezas.
Sin embargo, es necesario mencionarte más elementos de esa pedagogía -continúe, sentándome cerca de aquel interesado ser-. Por ejemplo, Freire desarrolló el concepto de palabra entendiéndola como un diálogo sostenido por la acción y reflexión que constituyen la praxis.
Así se refería Freire al respecto: “más si decir la palabra verdadera que es trabajo, que es praxis, es transformar el mundo, decirlo no es privilegio de algunos hombres, sino derecho de todos los hombres.”
Con esto Freire nos indicaba que la palabra es más que un código lingüístico, por lo tanto enseñarla bajo las formas tradicionales era imposible, dando que éstas se hallaban con una estrecha relación con la perspectiva de quienes poseen los medios de producción.
Como Freire decía (parafraseando una parte de su obra Pedagogía del oprimido ), una pedagogía que libere no puede emanar de parte de los opresores, porque sería una contradicción.
De pronto, aquel ser que había encontrado en mi viaje intergaláctico se tornó en una silueta sutilmente familiar, parada frente a mis hundidos ojos cafés; mi mente a una relampagueante velocidad trataba de buscarle forma a aquello hasta deducir la aparición de una melena erizada y revuelta que era mi propia sombra.
Luego me di cuenta del tiempo transcurrido. Pasaban ya de la media y todavía me esperaba un frío y blanco papel tachonado en la parte superior izquierda.
Me levanté de aquel lugar para dirigirme hacia una de las habitaciones, donde se hallaba mi hija, lentamente acomodé una parte de las cobijas pues su pequeño cuerpo estaba semidestapado; me quedé observando por unos instantes la tranquilidad de su sueño, luego le di un beso en una de sus rosadas mejillas, al tiempo que solté un suspiro melancólico, recordándome el poco tiempo dedicado a mi hija las últimas cuatro semanas.
De regreso al campo de batalla decidí escribir un par de ideas, tal vez para quedar bien con el superyo, o quizá para romper la barrera entre el milimétrico espacio de papel y la delgada punta del. made in usa.
Educar desde la perspectiva de Freire, es ir más allá de los límites de la institucionalidad, es hacer una educación crítica, donde ésta tenga entre otras cosas un carácter contestatario, cuyo sentido sea el de liberarse de la opresión, es decir, de la negación de la palabra, esto es, de la posibilidad de transformar el mundo.
Caminar con Freire implica promover la praxis de tal modo que los sujetos reconozcan quiénes son y actúen para la modificación de dicho estado.
Coincidir con Freire es identificarse con los desposeídos, es asumirse y sumarse en la lucha contra la opresión, es ser político y hacer de la educación un acto político, es liberar y liberarse juntos, como él lo decía; en resumen, es tomar las palabras y transformar el mundo.
Fue lo único que pude escribir esa noche, el ensayo había comenzado, pero el sueño estaba terminando con mis efímeras ideas que se esfumaban cada vez que cerraba mis párpados.
Sostuve por unos instantes mi espalda erguida. y finalmente me fui a dormir pensando que tal vez después reformaría el trabajo y escribiría un verdadero ensayo.

El inglés de especialidad

El inglés para fines específicos o inglés de especialidad (del inglés English for Specific Purposes o ESP) forma parte de un movimiento más general de enseñanza llamado LSP (Languages for Specific Purposes) o lenguas para fines específicos cuyo estudio se ha centrado sobre todo en la enseñanza del inglés, del francés y del alemán de especialidad (Dudley-Evans y St John, 1998). En The encyclopedia of language and linguistics (Asher y Simpson, 1994: 2010) aparece el término lengua para fines específicos designando la clase de uso de la lengua que está asociado a una comunicación muy especializada dentro de una gran variedad de disciplinas o áreas temáticas. La definición de dicho término se apoya en el progreso científico y tecnológico y el desarrollo económico y político de las últimas décadas del siglo XX, aspectos que han fomentado la aparición de términos y expresiones técnicas introducidas también en el lenguaje de cada día. Si al impulso experimentado en estos campos se le añade la condición de lingua franca del inglés, tanto en el mundo profesional como académico, no es de extrañar la importancia que viene experimentando en los últimos años el inglés de especialidad. El inglés de especialidad es hoy una disciplina académica reconocida por organismos internacionales como la UNESCO o el British Council, y constituye el núcleo de muchos cursos impartidos a profesionales, universitarios y profesores. Según Alcaraz Varó (2001: 26) “se acepta la existencia de una rama o especialización dentro de un área de conocimiento cuando los profesionales que la practican reclaman su existencia por el peso de sus publicaciones regulares […], sus sesiones científicas, sean simposios, seminarios o congresos, y las tesis doctorales que se leen y defienden”. Siendo así, el inglés de especialidad está claramente consolidado como rama de la Filología Inglesa.

Música en preescolar

Déjese llevar por los encantos de la música, compártala con sus alumnos y entérese de datos sorprendentes respecto de la influencia de la música en el aprendizaje, de su presencia en la constitución biológica del ser humano, de su papel en el desarrollo del cerebro y de sus efectos relajantes. Este artículo le ofrecerá, además de interesante información, algunos consejos prácticos para aplicar en el aula.
Más allá de que la música sea un elemento primordial en el desarrollo social del ser humano, así como una forma de expresión artística, se ha descubierto que el simple hecho de escucharla influye directamente sobre los procesos de aprendizaje en otras áreas del cerebro. Si ponemos tanto énfasis en el aprendizaje del lenguaje matemático o verbal, ¿por qué no hacer lo mismo con el lenguaje musical? Más aún, si se presenta de manera natural e intrínseca.


.La importancia de la música durante la etapa preescolar
.De todas las personas que conocemos, incluyéndonos a nosotros mismos, ¿quién no asocia las diferentes etapas de su vida con el recuerdo de alguna canción? Si la música es tan importante para los adultos, ya sea en su juventud como en su madurez y ancianidad, entonces para los niños –que están descubriendo el mundo- resulta tener igual o mayor importancia.

Más allá de que la música sea un elemento primordial en el desarrollo social del ser humano, así como una forma de expresión artística (razones que bastarían para darle un sitio privilegiado en la educación del infante), se ha descubierto que el simple hecho de escucharla influye directamente sobre los procesos de aprendizaje en otras áreas del cerebro.

Además de ser divertida, la música “mejora el desarrollo cerebral y, aún más, mejora las habilidades […] como la lectura y las matemáticas” (Winberger, 1998). Esto la convierte en una herramienta que debería ser utilizada constantemente por los maestros de preescolar, a fin de garantizar el éxito presente y futuro de los alumnos.